『アオアシに学ぶ「考える葦」の育ち方』観察編を要約｜視点・視野・視座の違い

視野を広げるには、注目する対象と、物事を見る立場を変えること。『アオアシに学ぶ「考える葦」の育ち方』の「観察」で扱われているのは、周囲を見渡すだけでは気づけない情報を、どう受け取るかという話です。

ホザねも高卒認定の勉強では、答えを覚えることに偏ったり、得意な数学へ時間を使いすぎたりしました。これは本書を読む前の経験ですが、何に目を向けていたのかを振り返る具体例になります。

この記事では、第1章「観察」の一部を要約し、視点・視野・視座の違い、思い込みによる見落とし、日常で試す方法を整理します。本書全体の要約ではありません。

見ているのに気づけないのは、知識・関心・思い込みが影響するから

知らないことは、目の前にあっても見落とす

本書では、目に入ることと、その意味が分かることを分けて考えています。

車の種類を知らないときは、道を走る車をまとめて「車」と見ているかもしれません。車種を覚えると、以前から走っていたはずの車に気づくようになります。景色が変わらなくても、知識が増えることで受け取る情報が変わるのです。

『アオアシ』の葦人も、味方の位置関係やパスの意図を理解できない場面に直面します。選手同士の関係を見るための考え方を知り、それまでつながらなかった動きに意味が見えてきます。

「よく見て」と言われても、見るための手がかりを持っていなければ難しい。観察を始めるには、まず何を確かめるのかを教わることも必要です。

興味のない情報や、決めつけた相手も見えにくくなる

知識があっても、自分に関係ないと思っている情報は取りこぼしやすくなります。

葦人は、以前に聞いていた言葉を、そのときは十分に受け止めていませんでした。言葉を知っていることと、自分に必要なものとして理解することは同じではありません。

また、「この人はいつもこうだ」と決めつけると、それ以外の行動を確かめなくなります。本書では、こうした偏見も観察を妨げるものとして扱われています。

見落とした原因が、知らなかったからなのか、関心が向いていなかったからなのかで、対処は変わります。何でも注意力不足で片づけず、自分が受け取れなかった理由を確かめたいところです。

視点・視野・視座は「注目する場所・見える範囲・見る立場」の違い

似ている三つの言葉を分けると、「視野を広げるために何を変えるか」が具体的になります。本書での整理を、簡単な言葉にすると次のとおりです。

言葉	意味
視点	対象のどこに注目するか
視野	どこまで見えているか
視座	どの位置や立場から見るか

例えば、ブログの記事を見直す場面で考えてみます。以下は、本書の考え方を応用したこの記事独自の例です。

アクセス数だけに注目するところから、検索された言葉や読まれた記事にも注目する。これは「視点」を増やすことに当たります。

書き手として文章を読むところから、その分野を知らない読者の立場で読む。こちらは「視座」を変えることです。

そうすると、数字の増減だけでは分からなかった疑問や、説明が足りない箇所を検討できるようになります。

本書では、同じ出来事でも人によって見え方が違うことを「視差」として扱っています。意見が食い違ったときは、相手が何を見ているのかを聞いてみる。見ている対象や立場が分かれば、すれ違いの理由も探りやすくなります。

視野を広げるには、情報量よりも見方を変える

情報を集めるだけでなく、何を確かめたいかを決める

本や動画にたくさん触れても、それだけで理解が深まるとは限りません。本書では、情報にアクセスする量と、それを吸収することを分けて考えています。

説明を聞きながら「もう知っている」「自分には関係ない」と考えていたら、新しい情報も取り入れにくくなります。

サッカーで周囲を見るときも、首を動かす回数だけを増やせばよいわけではありません。味方や相手の何を確認するのかが伴って、初めて次の判断につながります。

日常なら、資料を読む前に「何を確認したいか」を一つ決め、読み終わったら「何が分かったか」を書き出してみる。これは、本書の考え方を試す方法の一つです。読む量を増やす前に、受け取った内容を確かめられます。

全体を見ることと、細部を確かめることを行き来する

離れて眺めれば全体が見えますが、その分、細かい事情は見えにくくなります。

『アオアシ』では、葦人のポジションが変わることで、フィールドや仲間の動きの見え方も変化していきます。立つ場所が変われば、同じ試合でも捉えられる情報は変わります。

仕事でも、全体の予定を見る人と、一つの作業を担当する人では、気になることが違うでしょう。全体の数字だけでは分からない事情が、現場にはあるかもしれません。

全体を見るだけで十分とはいえません。一人のお客さんの困り事や、実際に手が止まっている工程など、近づかなければ分からないこともあります。

必要なのは、全体を見て関係をつかみ、細部に戻って確かめることです。視座を高くすることだけを目標にすると、別の見落としにつながります。

高卒認定の勉強でも、注目するところを変える必要があった

三角比は、数値の暗記から図で考える方法へ変えた

ここからは本書の説明を離れ、ホザね自身の過去の経験を振り返ります。

高卒認定の数学を勉強していたとき、三角比の値を表ごと覚えようとしていました。「何度のときはいくつか」と、数字を一つずつ頭に入れようとしていたんです。

ただ、図を描いて考えると、丸暗記しなくても分かる部分がありました。公式も、覚えるだけでなく、自分で成り立ちをたどれるものは書き出していました。

同じ参考書を読んでいても、答えに注目するのか、そこへ至る過程を見るのかで、勉強の進め方は変わります。

一方で、数学でも解き方を覚えるだけになっていた時期はありました。問題を見て答えを思い出せることと、必要な式や操作を自分で選べることは、分けて確かめる必要があったと思います。

得意な数学に時間を使い、英語を後回しにしていた

当時は数学に1日約2時間、多いときは3時間ほど使っていました。得意科目だったので取り組みやすく、今振り返ると「数学に逃げていた」と感じる部分もあります。

勉強はしていましたが、苦手な英語は後回しでした。最初の高卒認定では、英語だけ不合格になっています。

一つの科目を勉強できていることと、試験全体の準備ができていることは違いました。数学の問題だけでなく、科目ごとの準備状況まで見直す必要があった経験です。

本書を読んだことで当時の勉強を変えたわけではありません。ただ、過去の失敗を「何を見ていて、何を見ていなかったか」で整理する材料にはなります。

思い込みを見直すには、分からないことを人に聞く

自分の経験だけで判断せず、別の見方を受け取れることも、観察の助けになります。本書では「心理的柔軟性」が取り上げられています。

過去にうまくいった方法は、頼れる経験です。しかし、「これで成功したから、今回も正しい」と決めると、新しい説明を聞く余地が小さくなります。

作中にも、自分の考えにこだわっていた人物が、仲間に教わろうとする場面があります。

柔軟になることは、相手の意見に何でも従うことではありません。話を聞き、確かめ、必要なら自分の考えを修正することです。

「どこが分からないのか」まで言葉にできれば、質問もしやすくなります。答えだけをもらうのではなく、相手が何を手がかりに判断したのかを聞くことも、日常で試せる方法です。

この観察の考え方が役立ちそうな人・注意したい読み方

今回取り上げた内容は、次のような人が自分の状況を振り返る材料になりそうです。

• 「周りを見て」と言われても、何を見ればよいか分からない人。
• 同じ失敗を繰り返し、何を変えるか迷っている人。
• 自分と相手の意見が食い違う理由を考えたい人。

サッカーの場面と結びつけて説明されるため、抽象的な言葉だけより具体的に捉えやすい構成です。

一方で、仕事や勉強の個別の問題について、この通りに進めれば解決するという手順を求める場合は、自分の状況への置き換えが必要です。読むだけで判断力が身につく、と受け取らないようにしたいです。

まずは、うまくいかなかった出来事を一つ書き出そう

「観察」から日常へ持ち帰れるのは、自分が見ている情報の偏りを確かめるという考え方です。

最近うまくいかなかった出来事を一つ選び、「何に注目していたか」「誰の立場で考えていたか」「確かめていないことは何か」を書き出してみてください。これは本書をもとにした実践の提案です。全部を一度に変えず、次に確認することを一つ決めるところから始められます。